Iekļaujošā pedagoģija skolā Het Zwaluwnest

Tēma: Iedvesma no Beļģijas skolām
Mediji:Example of practice

Iekļaujošā pedagoģija ļauj atpazīt veidus, kādos skolotāji padara skolu un mācīšanos pieejamu visiem. Tā arī palīdz mums koncentrēties, veicot nākamos (mazos) pasākumus, lai mācītu visus. Lani Floriana (Lani Florian) ir viena no iekļaujošās pedagoģijas prakses pamatlicējām un attiecībā uz iekļaujošo pedagoģiju norāda – “pieņemot, ka atšķirības ir normālas, visi skolotāji uzņemas atbildību un tiek uzskatīti par kompetentiem mācīt visus izglītojamos”.

Mēs to varam pārnest trīs nozīmīgās frāzēs:

Jā, viņi var: viņi kā skolēni un studenti;
Jā, es varu: es kā skolotājs vai izglītības speciālists;
Jā, mēs varam: mēs kā vesela skolas komanda un arī jūs un jūsu kolēģi.

Iekļaujošas pedagoģijas ietvars ir saderīgs ar lielāko daļu ietvaru, kas paredzēti, lai palīdzētu izglītības speciālistiem mācīt visus. Tajā tiek cildināta skolotāju meistarība un daudzveidība tiek izmantota kā iespēja mācīties.

Skolotāji un citi izglītības speciālisti jau šobrīd dara daudz ko tādu, kas ir iekļaujošas pedagoģijas piemēri. Flāmu sākumskola Het Zwaluwnest parāda, kā viņu skolā darbojas iekļaujošās pedagoģijas ietvars.

Het Zwaluwnest ir sākumskola, kurā mācās bērni no 2,5 līdz 12 gadu vecumam. Tā atrodas lauku apvidū, un tajā mācās apmēram 150 līdz 200 skolēnu, kurus izglīto 15 izglītības speciālistu komanda. Het Zwaluwnest ir brīvdabas skola, un pēc smaga darba pie kopīga redzējuma un plāna, viņi ir gatavi savu plānu īstenot un ir sākuši ierīkot savas skaistās brīvdabas mācību telpas. Skola meklē iespējas, lai radītu mācību vidi, kas stimulē visus skolēnus. Viņi bieži apzinās, ka joprojām ir ejams tāls ceļš, strādājot ar daudzveidību. Izmantojot iekļaujošu pedagoģiju kā objektīvu, mēs nodrošinām, ka ir redzams tad, kas jau ir sasniegts, mācot visus. Tajā pašā laikā šis iekļaujošās pedagoģijas objektīvs ļauj saskatīt nākamos soļus, lai mācītu visus.

Jā, viņi var

Daudzveidība ir normāla, un mēs visi esam unikāli cilvēki ar unikālām vajadzībām. Tas pats attiecas uz skolēniem.

Ņemot vērā pareizos apstākļus un attiecības, visi mani skolēni var un vēlas mācīties un attīstīties. Es viņiem ticu.

Es mācu īstas individualitātes, nevis vien iztēlojos skolēnus, ko varu sagrupēt kā spējīgākos, viduvējos un ne tik spējīgos izglītojamajos. Viņu mācīšanos es uztveru kā sarežģītu, un viņu pilnveide notiek nepārtraukti. Savās stundās un mācīšanā es uzdrīkstos riskēt, kas cita starpā ļauj skolēniem pārsteigt mani. Tātad skolēniem ir iespēja reaģēt uz manu mācīšanu dažādos veidos. Tas, kā mācu, nav ne nelokāms, ne prognozējams process.

Savu rīcību uztveru kā daļu no skolēnu attīstības, viņu uzvedība atspoguļo to attīstības stadiju, kurā viņi atrodas. Nevēlamas uzvedības paušana nepadara skolēnu “sliktu” vai “briesmīgu”.

Jā, es varu

Visi skolēni ir mana atbildība, un es spēju viņus mācīt.

Grūtības redzu kā mācīšanās iespējas sev un saviem skolēniem.

Es turpināšu mācīties kā profesionālis. Mācīšana arī ir mācīšanās iespēja. Es varu par to reflektēt un runāt par to ar kolēģiem.

Es neesmu tikai skolotājs, esmu arī izglītojamais, un mani skolēni ir mani skolotāji.

Kā tas tiek darīts skolā Het Zwaluwenest	Iekļaujošas pedagoģijas objektīvs
Apkaime ap šo skolu ir daudz mainījusies dažu pēdējo gadu laikā. Tāpēc skolā ir pieaudzis to skolēnu skaits, kuriem ir īpašas vajadzības. Viens no veidiem, kādā skola ir reaģējusi, ir lasīšanas kultūras pārskatīšana. Katru dienu vienā un tajā pašā laikā katrs skolēns skolā lasa. Viņu sauklis ir: “Lasīt ir jautri!”	Šī skola ir pieņēmusi izaicinājumu mainīt apkaimi kā mācīšanās iespēju. Tiek uzlabota katra skolēna lasīšanas kultūra neatkarīgi no tā, vai viņam ir īpašas vajadzības vai nē. Mainīga apkaime nav kāda cita problēma, jo katrs cilvēks skolas komandā spēj reaģēt un uztver šo atbildību nopietni.
Dažiem bērniem šajā skolā palīdz speciālais pedagogs, kurš katru nedēļu ierodas skolā uz dažām stundām. Klasē strādā speciālais pedagogs, atbalstot gan skolēna, gan skolotāja mācīšanos.	Skolotāji uzskata skolēnus par savu atbildību pat tad, kad iesaistās speciālais pedagogs. Viņi speciālo pedagogu uztver nevis kā kādu, kam nodot skolēnu, bet kā kādu, kas var palīdzēt viņiem uzzināt vairāk par skolēnu vai skolēniem.
Skolēni šajā skolā brīvi izvēlas projekta tēmu priekšmetā “Pasaules virzība”. Šajā uzdevumā nav saraksta, no kura ir jāizvēlas, kā arī skolotājs nenosaka ierobežojumus. Skolēni ne tikai izvēlas tēmu, bet arī apspriež, ko viņi varētu mācīties un darīt šajā projektā. Kādā pirmsskolas klasē skolēni nolēma strādāt pie projekta par supervaroņiem. Viņi pārrunāja supervaroņu apģērbu (un kā to izgatavot pašiem), īstus supervaroņus (piemēram, ugunsdzēsējus), superspējas utt.	Sniedzot skolēniem šo brīvību, skolotājs uzņemas mācīšanās lomu. Tēmas izvēle atklāj skolēnu intereses, un, diskutējot par to, ko skolēni varētu mācīties un darīt, skolotājs gūst ieskatu savās priekšzināšanās par attiecīgo tēmu. Un pat pašas diskusijas atklāj skolotājam daudz par skolēnu sociālajām prasmēm.

Kā tas tiek darīts skolā Het Zwaluwenest

Iekļaujošas pedagoģijas objektīvs

Apkaime ap šo skolu ir daudz mainījusies dažu pēdējo gadu laikā. Tāpēc skolā ir pieaudzis to skolēnu skaits, kuriem ir īpašas vajadzības. Viens no veidiem, kādā skola ir reaģējusi, ir lasīšanas kultūras pārskatīšana. Katru dienu vienā un tajā pašā laikā katrs skolēns skolā lasa. Viņu sauklis ir: “Lasīt ir jautri!”

Šī skola ir pieņēmusi izaicinājumu mainīt apkaimi kā mācīšanās iespēju. Tiek uzlabota katra skolēna lasīšanas kultūra neatkarīgi no tā, vai viņam ir īpašas vajadzības vai nē. Mainīga apkaime nav kāda cita problēma, jo katrs cilvēks skolas komandā spēj reaģēt un uztver šo atbildību nopietni.

Dažiem bērniem šajā skolā palīdz speciālais pedagogs, kurš katru nedēļu ierodas skolā uz dažām stundām. Klasē strādā speciālais pedagogs, atbalstot gan skolēna, gan skolotāja mācīšanos.

Skolotāji uzskata skolēnus par savu atbildību pat tad, kad iesaistās speciālais pedagogs. Viņi speciālo pedagogu uztver nevis kā kādu, kam nodot skolēnu, bet kā kādu, kas var palīdzēt viņiem uzzināt vairāk par skolēnu vai skolēniem.

Skolēni šajā skolā brīvi izvēlas projekta tēmu priekšmetā “Pasaules virzība”. Šajā uzdevumā nav saraksta, no kura ir jāizvēlas, kā arī skolotājs nenosaka ierobežojumus. Skolēni ne tikai izvēlas tēmu, bet arī apspriež, ko viņi varētu mācīties un darīt šajā projektā. Kādā pirmsskolas klasē skolēni nolēma strādāt pie projekta par supervaroņiem. Viņi pārrunāja supervaroņu apģērbu (un kā to izgatavot pašiem), īstus supervaroņus (piemēram, ugunsdzēsējus), superspējas utt.

Sniedzot skolēniem šo brīvību, skolotājs uzņemas mācīšanās lomu. Tēmas izvēle atklāj skolēnu intereses, un, diskutējot par to, ko skolēni varētu mācīties un darīt, skolotājs gūst ieskatu savās priekšzināšanās par attiecīgo tēmu. Un pat pašas diskusijas atklāj skolotājam daudz par skolēnu sociālajām prasmēm.

Jā, mēs varam

Manas klases durvis ir atvērtas citiem, un tādā veidā es un mani kolēģi varam mācīties kopā. Ar dialogu palīdzību mēs reflektējam par savu skolēnu reakciju uz mācīšanu un to, ko šī reakcija atspoguļo.

Mēs skolā aktīvi strādājam pie kultūras, kurā ciena atšķirības, un mēs to darām regulārā sadarbībā.

Kā tas tiek darīts skolā Het Zwaluwenest	Iekļaujošas pedagoģijas objektīvs
Kad divas 6. klases nonāca vienā koronavīrusa burbulī (burbulī bija cilvēki, ar kuriem varēja kontaktēties), skolotāji nolēma eksperimentēt. Viņi sāka mācīt kopīgi un nevēlējās (arī skolēni nevēlējās) atgriezties pie iepriekšējās kārtības.	Šie skolotāji juta drošību, eksperimentējot ar intensīvu strādāšanu kopā. Viņi kopīgi veido nodarbības, un skolas direktors un personāls viņus atbalsta.
Šī skola ir izvietota diezgan vecā skolas ēkā. Pēc vairāku gadu spontānas atvērto durvju politikas ēka tiks pielāgota un starp vairākām klasēm tiks izveidotas koplietojamas telpas.	Skolotāji šajā skolā nebaidās savstarpēji dalīties savā ikdienas praksē. Viņi to dara, neskatoties uz to, ka fiziskā vide to apgrūtina. Tā viņi demonstrē spēcīgu vēlmi sadarboties.
Katra mācību gada beigās skolotāji velta laiku tam, lai nodotu skolēnus nākamo gadu skolotājiem. Skola atbalsta šo skolēnu nodošanu, piedāvājot apspriežamo tēmu sarakstu.	Katru gadu skolotājs atklāj jaunas lietas par skolēnu un to, kas darbojas un kas nē. Tā vietā, lai paturētu savus jaunatklājumus pie sevis, viņi ar tiem dalās, lai nākamo gadu skolotājs sāktu darbu veiksmīgi.

Kā tas tiek darīts skolā Het Zwaluwenest

Iekļaujošas pedagoģijas objektīvs

Kad divas 6. klases nonāca vienā koronavīrusa burbulī (burbulī bija cilvēki, ar kuriem varēja kontaktēties), skolotāji nolēma eksperimentēt. Viņi sāka mācīt kopīgi un nevēlējās (arī skolēni nevēlējās) atgriezties pie iepriekšējās kārtības.

Šie skolotāji juta drošību, eksperimentējot ar intensīvu strādāšanu kopā. Viņi kopīgi veido nodarbības, un skolas direktors un personāls viņus atbalsta.

Šī skola ir izvietota diezgan vecā skolas ēkā. Pēc vairāku gadu spontānas atvērto durvju politikas ēka tiks pielāgota un starp vairākām klasēm tiks izveidotas koplietojamas telpas.

Skolotāji šajā skolā nebaidās savstarpēji dalīties savā ikdienas praksē. Viņi to dara, neskatoties uz to, ka fiziskā vide to apgrūtina. Tā viņi demonstrē spēcīgu vēlmi sadarboties.

Katra mācību gada beigās skolotāji velta laiku tam, lai nodotu skolēnus nākamo gadu skolotājiem. Skola atbalsta šo skolēnu nodošanu, piedāvājot apspriežamo tēmu sarakstu.

Katru gadu skolotājs atklāj jaunas lietas par skolēnu un to, kas darbojas un kas nē. Tā vietā, lai paturētu savus jaunatklājumus pie sevis, viņi ar tiem dalās, lai nākamo gadu skolotājs sāktu darbu veiksmīgi.

Related Materials:

Liepājas Universitāte, Latvija (Augusts 2023)

2023. gada 24. augustā notika pasākums, lai atzīmētu Erasmus+ projekta “Proud to Teach All” beigas un atzīmētu tā panākumus. Šajā pasākumā notika dialogi par iekļaujošu izglītību, iesaistot skolotāju…

Thema:
Duurtijd: 0- 0min
Media: