O que torna eficaz o desenvolvimento profissional para a inclusão?

A investigação mostra que são importantes nove critérios para um desenvolvimento profissional eficaz no âmbito da aprendizagem profissional para inclusão (Merchie et al, 2018; Wilssens & Boonen, 2019). Estes nove elementos estão unidos como as nove esferas do Atomium, o famoso monumento na Bélgica.

A. Dentro da sua estrutura, o desenvolvimento profissional deve ser...

1. Organizado na escola, para promover a incorporação no trabalho diário e para ser inserido no contexto local;
2. Implementar a aprendizagem colaborativa e colectiva numa comunidade de professores de cerca de quatro a catorze professores, quer sejam recentemente compostos, quer integrados numa (sub)equipa existente com um enfoque relacionado;
3. Intensiva e extensiva, implementando sete ou oito sessões de 2,5 a 3 horas, distribuídas ao longo do ano lectivo, levando ao todo pelo menos vinte horas de contacto;
4. Apoio à aprendizagem activa através de pelo menos dois ciclos de investigação-acção, em que os professores actuam como co-criadores em vez de consumidores de conhecimento;
5. Envolvendo um ou dois treinadores em cada comunidade para orientar e facilitar a aprendizagem local dos professores.

B. Dentro do seu conteúdo, o seu desenvolvimento profissional deve ser...

1. Estimular professores e outros profissionais da educação a apropriarem-se do seu processo de aprendizagem e dos seus resultados, partindo das suas necessidades e interesses pessoais relacionados com o ensino de uma grande variedade de aprendentes;
2. Proporcionando conhecimento e inspiração, conducentes à aplicação das provas e conhecimentos científicos disponíveis sobre o ensino e a aprendizagem dentro de contextos inclusivos;
3. Apoiar professores e outros profissionais da educação a empreenderem acções centradas em oportunidades de aprendizagem de alta qualidade para todos, informados pelas provas desta aprendizagem e pelos conhecimentos prévios dos aprendentes;
4. Guardar a coerência destas acções com os objectivos pessoais de aprendizagem dos professores, bem como com as políticas escolares e governamentais.

• Objetivo: Que aprendizagem profissional pretende fazer, para se sentir mais capaz de ensinar todos os alunos?
• Realidade: Em que medida é que as suas actividades de aprendizagem profissional já estão alinhadas com estes nove critérios?
• Recursos: Quem/o que o pode apoiar para alcançar este objectivo (por exemplo, talentos e competências, apoio de parceiros, materiais de aprendizagem, pedir apoio financeiro aos decisores políticos...)?
• Opções: O que poderia fazer? Que mais? Que opções vê?
• A vontade: Quais serão os seus (primeiros) passos no seu planeamento de desenvolvimento profissional? O que irá realmente fazer? Quando? Onde? Com quem? Com quem?

Desenvolva este plano para reforçar as suas competências inclusivas através de uma aprendizagem profissional orientada.