Kādas kompetences mums ir nepieciešamas iekļaujošai praksei?

Lai attīstītu iekļaujošu praksi, skolotājiem ir jāpielāgo sava loma un attiecīgi jāattīsta savas kompetences.

Iekļaujoša skola un sabiedrība saskaņā ar Eiropas Speciālo vajadzību un iekļaujošās izglītības aģentūras datiem (2016. gads) prasa, lai skolotāji un citi izglītības speciālisti:

• Nodrošina sirsnīgu uzņemšanu visiem audzēkņiem, lai viņi justos piederīgi, ir iesaistīti, var mācīties un iesaistīties pozitīvā sociālajā mijiedarbībā ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Izmēģiniet šo sirsnīgās uzņemšanas piemēru.
• Sadarbojas skolas ietvaros Skatiet mūsu padomus par līdzmācīšanos.
• Strādā ar vecākiem kā izglītības partneriem

Izpētiet organizācijas, kas sadarbojas ar vecākiem un viņu labā, kā arī lietotni Wunder.

• Uzlabo un ievieš jauninājumus savā praksē, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, prasmēm un attieksmi. Runa nav par gatavību visām iespējamām problēmām, bet apzinoties, ka zināšanas, prasmes un attieksme var tikt attīstīta sadarbībā. Apzinoties un svinot cilvēku daudzveidību un būt atvērtiem dažādiem veidiem, kā mācīties, atklāt un attīstīties. Raksta paraugs Deja ir daba, ko rakstījusi Hanna Duprē — skatiet lejupielādes materiālu.

Citāts no šī raksta: Inge Blockmans: "Tas ir par atbrīvošanos no ilūzijas, ka visi cilvēki pārvietotos vienādi."

• Izmanto uz sabiedrību vērstu pieeju, izmantojot skolēnu līdzdalību, novērtējot bērnu un vienaudžu pieredzi. Piemērs rakstā Manifests pielāgotai mācīšanai — skatiet lejupielādes materiālu.
• Izveido holistisku mācību programmu katram skolēnam.

Holistiskā pieejā, papildus mācīšanās kognitīvajiem aspektiem, uzmanība tiek pievērsta bērnu fiziskajai, personīgajai, sociālajai, emocionālajai un garīgajai labklājībai. Pat tad, ja mācību darbība ir vērsta uz konkrētu mācību mērķi, tā vienmēr ir integrēta un savstarpēji saistīta ar katru bērnu, bērna ģimeni, kopienām un vienaudžiem. Mācīšanās tiek uzskatīta par sociālu aktivitāti, kurā galvenā ir mācīšanās sadarbībā. Integrētā, holistiskā pieejā mācīšanai un mācībām uzmanība tiek pievērsta saiknei ar dabisko vidi. Piemēram, noskatieties video "Tauriņu cirks".

• Izmanto holistisku dizaina pieeju

Universal Design for Learning (UDL) ir ietvars, kas piedāvā rīkus iekļaujoša redzējuma īstenošanai praksē. Var izmantot arī četru komponentu mācību dizaina modeli (Van Merriënboer & Kirschner, 2017). Piemēram, noskatieties filmu “Pieejama mācīšanās visiem”.

• Esiet kultūras ziņā atsaucīgs. Izmantojot šo koncepciju, mēs koncentrējamies uz to, cik svarīgi ir atzīt visu dažādo kultūras izcelsmi un tradīcijas. Ja skolotājs interesējas par bērna izcelsmi, tradīcijām (svētkiem, ēdieniem, paradumiem utt.), tas bērniem var būt ļoti spēcinoši. Piemēram: Studenti aicina Izglītības iestādes iekļaut musulmaņu brīvdienas.
• Veicina starpprofesionālu sadarbību sistēmās, esot atvērtiem vienam otra kā profesionāļu zināšanām un izstrādājot integrētas un novatoriskas pieejas no kopīga redzējuma (De Waal et al., 2018). Piemēram, sadarbība ārpus skolas robežām: darbs kopā ar vietējo kopienu, jauniešu aprūpe, veselības organizācijas,... Vietējās kopienas iesaistīšana skolā un ļaut tai piedalīties.
• Profesionālo attīstību, koncentrējoties uz iekļaušanu, uzskata par pašsaprotamu. Piemēram, ieguldot profesionalizācijas praksē, skolās, lai varētu mācīties komandā. Mums nav vajadzīgi atsevišķi eksperti skolās, bet gan cilvēku tīkli, kuri iemācījušies sadarboties, dalīties ievainojamībā un pieredzē.
• Iesaista vietējo sabiedrību skolā un iesaista skolu vietējā sabiedrībā. Sadarbības piemēri ārpus skolas robežām: sadarbība ar vietējo kopienu, jauniešu aprūpe, veselības organizācijas,…

Tā kā tās ir plašākas un dažkārt jaunas skolotāja lomas, saskaņā ar Eiropas Speciālo vajadzību un iekļaujošās izglītības aģentūras (2012) datiem skolotājam ir nepieciešamas četras pamatkompetences. Mūsu pētījumā (2021) tika noskaidrots, cik svarīgas ir šīs kompetences iesaistītajās valstīs:

1. kompetence: izglītojamo daudzveidības novērtēšana – atšķirības starp izglītojamajiem tiek uzskatītas par izglītības resursu un ieguvumu;
2. kompetence: atbalsts visiem izglītojamajiem – skolotājiem ir augstas un reālas cerības uz visu izglītojamo sniegumu;
3. kompetence: darbs ar citiem – sadarbība un komandas darbs ir būtiska pieeja visiem skolotājiem;
4. kompetence: personīgā profesionālā attīstība – mācīšana ir mācīšanās darbība, un skolotāji uzņemas atbildību par savu mūžizglītību.