GPS para inclusão - gerar apoio de parceiros para a inclusão

Objetivo - Esta atividade de aprendizagem ajudá-lo-á a explorar os recursos que pode utilizar para criar ambientes de aprendizagem inclusivos.

Tempo - cerca de 15 min

Passos:

A inspiração e os recursos para uma educação de qualidade para todos os alunos, podem ser encontrados em muitas pessoas, em muitos lugares e em muitas formas e materiais. Nessa abundância, o truque é procurar propositadamente conhecimentos e recursos que contribuam realmente para o seu desenvolvimento profissional no sentido da inclusão.  

Responda às perguntas abaixo para apoiar a sua exploração de recursos:  

Com base no que quer aprender ou alcançar, que tipo de apoio procura exatamente?  

Material didáctico: material com o qual pode começar a trabalhar na sala de aula, como um jogo, uma ferramenta, material de aprendizagem,...

Apoio emocional: desabafo sobre eventos relacionados com a escola, conversas informais, desabafo, partilha de experiências agradáveis, dar uma palmadinha nas costas ou encorajando-se mutuamente,... 

Informação ou conhecimento: conselhos sobre como algo pode ser feito: brochura, website, método de trabalho,... 

Observação e feedback: ir observar, pedir uma observação de turma com feedback,... 

Supervisão, interceção ou coaching: aprender em conjunto com as vossas próprias experiências de trabalho concretas, aprender uns com os outros, reflectir em conjunto, ter consciência das vossas próprias forças e pontos fortes no trabalho, etc. 

Co-ensino/coaching: ensinar e trabalhar em conjunto no campo da preparação de aulas e/ou avaliação de aulas com responsabilidade partilhada e estatuto de igualdade. 

Apoio à aprendizagem na sala de aula: alguém apoia um aluno individual ou um grupo de alunos na sala de aula (por exemplo, dando explicações extra, apoio com atividades motoras,...). 

Apoio à aprendizagem fora da sala de aula: alguém apoia um aluno individual ou um grupo de alunos fora da sala de aula (por exemplo, apoio na aprendizagem para aprender, correção/reabilitação, um ouvido para escutar,...). 

Quem ou o que pode ajudar? A quem ou a que se pode recorrer para esta ajuda?  

Quem ou o que lhe parece ser agora um primeiro ponto de partida interessante?  

Os recursos não podem ser estritamente distinguidos uns dos outros. Por um lado, concentram-se no que o pode ajudar (por exemplo, pensamentos de ajuda, conhecimentos ou informação,...), por outro lado, em quem o pode fazer (por exemplo, um amigo crítico, alunos e pais,...). Isto significa que é possível combinar recursos. Por exemplo, pode falar com um amigo crítico para explorar juntos o centro de conhecimento, pedir informações a alguém da sua rede social, ou reflectir juntamente com um colega sobre pensamentos ou crenças que o possam ajudar a alcançar o seu objetivo. A ordem em que pensa sobre os recursos possíveis não é linear. Há muitas formas de pensar sobre os possíveis recursos.  

Se começar por "De quem preciso?" poderá primeiro pensar no que pode fazer, depois com quem pode falar com quem está perto de si, e depois quem pode envolver na rede à volta da sua escola ou fora dela. Pode encontrar essa ordem na visão geral dos recursos possíveis. 

Se começar por 'O que é que preciso?', pode já estar à procura de conhecimento e informação, ou pode ser que primeiro queira obter uma imagem clara do tipo de apoio que procura especificamente, a fim de mais tarde refletir sobre o impacto das suas próprias opiniões e pensamentos.