De que competências precisamos para as práticas inclusivas?

Para desenvolver práticas inclusivas, os professores precisam de adaptar o seu papel e desenvolver as suas competências em conformidade.

Uma escola e uma sociedade inclusivas, de acordo com a Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva (2016), exige que os professores e outros profissionais da educação:

• Assegurem um acolhimento próximo a todos os alunos para que sintam que pertencem, estejam envolvidos, possam aprender, e possam envolver-se em interações sociais positivas com pares e adultos. Veja este exemplo de um acolhimento próximo. 
   
• Colaborar dentro da escola. 
  Verifique as nossas dicas sobre co-ensino.
   
• Trabalhar com os pais como parceiros educativos. 
  Explore organizações que trabalham com e para os pais, também a aplicação Wunder.
   
• Melhorar e inovar a sua prática, com base nos conhecimentos, aptidões e atitudes adquiridas. Não se trata de estar preparado para todos os problemas possíveis, mas sim de se aperceber dos conhecimentos, aptidões e atitudes que podem ser desenvolvidos em colaboração. Realizar e celebrar a diversidade humana, e estar aberto a diversas formas de aprendizagem, de descoberta e de desenvolvimento. Exemplo de artigo 'Dança é a natureza escrita' por Hannah Dupré - ver material para download. Citação deste artigo: Inge Blockmans: "Trata-se de deixar cair a ilusão de que todas as pessoas se moveriam da mesma maneira".
   
• Utilizar uma abordagem centrada na comunidade através da participação dos alunos, valorizando a perícia pela experiência das crianças e dos seus pares. Exemplo de artigo Manifesto para ensino sintonizado - ver material para download.
   
• Criar um currículo holístico para cada aluno. Numa abordagem holística, é dada atenção ao bem-estar físico, pessoal, social, emocional e espiritual das crianças, para além dos aspectos cognitivos da aprendizagem. Mesmo quando uma atividade de aprendizagem se concentra num objetivo de aprendizagem específico, é sempre integrada e interligada com cada criança, a família da criança, comunidades e pares. A aprendizagem é vista como uma atividade social em que a aprendizagem colaborativa é central. Numa abordagem integrada e holística ao ensino e à aprendizagem, é dada atenção às ligações com o ambiente natural. Por exemplo, veja o Vídeo "The Butterfly Circus".
   
• Utilizar uma abordagem holística de design.
  Universal Design for Learning (UDL) é uma estrutura que oferece ferramentas para pôr em prática uma visão inclusiva.  Também pode ser aplicado o Modelo de Desenho Instrucional de Quatro Componentes (Van Merriënboer & Kirschner, 2017). Para um exemplo, veja o filme "Aprendizagem Acessível para Todos".
   
• Seja culturalmente recetivo. Com este conceito, concentramo-nos na importância de reconhecer todos os diversos antecedentes e tradições culturais. Quando um professor está interessado nos antecedentes de uma criança, liga-se às tradições (festividades, comida, hábitos,...), isto pode ser muito empoderador para as crianças. Por exemplo: Os estudantes apelam à Educação para a inclusão de férias muçulmanas.
   
• Encorajar a colaboração interprofissional dentro dos sistemas, estando abertos aos conhecimentos uns dos outros como profissionais e concebendo abordagens integradas e inovadoras a partir de uma visão partilhada (De Waal et al., 2018). Por exemplo, a colaboração para além dos limites da escola: trabalhar em conjunto com a comunidade local, cuidados de juventude, organizações de saúde,... Envolver a comunidade local na escola e permitir a sua participação.
   
• Tomar como certo o desenvolvimento profissional com foco na inclusão. Por exemplo, investir na profissionalização interna, nas escolas, para poder aprender como uma equipa. Não precisamos de peritos individuais nas escolas mas sim de redes de pessoas que aprenderam a cooperar, a partilhar vulnerabilidade e conhecimentos.
• Envolver a comunidade local na escola e envolver a escola na comunidade local. Exemplos de colaboração para além dos limites da escola: trabalhar em conjunto com a comunidade local, cuidados de juventude, organizações de saúde,... 

Uma vez que estes são papéis mais amplos e por vezes novos para o professor, de acordo com a Agência Europeia para as Necessidades Especiais e o Ensino Inclusivo (2012), o professor precisa de competências específicas para realizar a inclusão. No nosso ProuD to Teach All research (2021), os professores e outros profissionais da educação dos países participantes refletiram sobre estas competências centrais:

Competência 1: Valorizar a Diversidade do Aluno - a diferença do aluno é considerada como um recurso e um trunfo para a educação;
Competência 2: Apoiar todos os alunos - os professores têm grandes expetativas em relação às realizações de todos os alunos;
Competência 3: Trabalhar com outros - a colaboração e o trabalho de equipa são abordagens essenciais para todos os professores;
Competência 4: Desenvolvimento profissional pessoal - o ensino é uma atividade de aprendizagem e os professores assumem a responsabilidade pela sua aprendizagem ao longo da vida.